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教育诸多问题的泉源,并不在教师身上

时间:2022-01-09 12:06 点击次数:
  本文摘要:问题的泉源,并不在教师身上 ——读杨聪的《功夫在“分数”之外》有感 文丽蓉语文事情室:李素芳当我读完《中国教师报》第268期杨聪老师的《功夫在“分数”之外》(可搜索阅读全文)这篇文章之后,感想颇多,这时真想马上把心中的感想一吐为快。其文章内容讲述的是:在期末发“素质陈诉单”那天,潘婉同学的父亲看了女儿期末结果表只考了65分,因分数太低,而被父亲斥责、埋怨,经老师解释后才似乎明白女儿考出如此结果的事。自革新开放以来,我国鼎力大举推行素质教育。

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问题的泉源,并不在教师身上 ——读杨聪的《功夫在“分数”之外》有感 文丽蓉语文事情室:李素芳当我读完《中国教师报》第268期杨聪老师的《功夫在“分数”之外》(可搜索阅读全文)这篇文章之后,感想颇多,这时真想马上把心中的感想一吐为快。其文章内容讲述的是:在期末发“素质陈诉单”那天,潘婉同学的父亲看了女儿期末结果表只考了65分,因分数太低,而被父亲斥责、埋怨,经老师解释后才似乎明白女儿考出如此结果的事。自革新开放以来,我国鼎力大举推行素质教育。

实施素质教育是全面贯彻党的教育目标,以提高国民素质为基础宗旨,以造就学生的创新精神和实践能力为重点,其最基础的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面生长,造就孩子的健全人格,促进人的全面生长。就文章中的这位父亲来讲,可以看出他对素质教育并不明白,对女儿的进步只确定在“分数”上。

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然而,文中的事只是中国教育中许多类似此事的缩写。其实,近年来的素质教育建设并不理想,应试教育的局势仍没有基础改观。就现在的教育现状看,如同文章中潘婉的父亲一样,有着一个配合的“嗜好”——为了“分数”而关注“分数”,学生的进步与否都像是唯分数才气决议的。

如今在家庭中,家长为了孩子分数的提高,给孩子加压,买各种领导书籍举行训练再训练,请最优秀的老师补课再补课,全然不把孩子的心理、德育、体育等方面放在眼里;在校园里,教师的考核评价,也是以学生考试的分数为焦点,来评定教师的教学能力和水平。这使得在一线的教师难倒苦水,只有顺应趋势,狠抓学生的分数,为了提高分数,有些老师不惜接纳种种方法,大搞题海战术。这样,学生完全成了分数的仆从,把学生身心弄得疲惫不堪,没一点自由空间。

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岂非这是怙恃、教师和学校的教育方式问题吗?许多人将这种教育归结为怙恃传统的“望子成龙”思想的影响,导致对孩子要求高,管制过严,以及教师教育方法过于陈旧,仍然延续着传统的贯注式教育方式等,另外,学校盲目追求高分、升学率的行为也使得学校教育围绕考试结果来开展。我认为这种说法是对问题的一种舍本逐末的解释,与其说它们是导致应试教育的原因,不如说它们是应试教育下的一定行为效果。事实上,怙恃、教师等更多是受到现实利害关系而非传统思想的影响。许多怙恃、教师、学校都深谙现行教育模式的负面性,心田也迫切希望改变这种状况,可是在现在的教育情况下,如果不顺着规则接纳严格管制,增强演练来提高分数,那学生就可能是别人眼中的差生或可能无法获得升学资格,所教老师的教学水平也被认为差,学校教学质量差,这是怙恃、教师、学校都不愿看到的效果。

那么,问题究竟出在那里呢?我国的教育制度虽然强调学生的素质放在首位,但现在的现状却南辕北辙,我想,要切实推进素质教育,就像文中那位老师所引用南宋诗人陆游的诗句中的“汝若欲学诗,功夫在诗外”,如真想扎实有效地提高孩子结果,推进素质教育,那就应把“关注”的功夫下在“分数”之外,从多方面入手,如:革新高考制度,不只以分数为权衡尺度,重智育,也要重德育等多方面;完善教师教育体系,努力建设高素质的教师队伍,不以评价教师只独占分数而定;学校要坚持以人为本,转变教育看法,尊重学生身心生长纪律和教育纪律,重视造就学生的创新精神和实践能力,不把分数看成学校教育的唯一目的。从而系统地塑造适宜教育的大情况,全方位推进素质教育。总之,要实行真正素质教育,势在必行。


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